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家园共育如何更好地合作

放大字体  缩小字体 发布日期:2017-11-02  浏览次数:39
核心提示:作为老师和家长,我们遵守我们角色一定的原则, 时常想起,这些原则重叠,我们需要做的是承认和加强这些领域。家园共育合作问(右
 作为老师和家长,我们遵守我们角色一定的原则, 时常想起,这些原则重叠,我们需要做的是承认和加强这些领域。
 
家园共育合作
 
问(右)的问题
 
当我的女儿在这里一天出来不久后,我问他:“那你今天在课堂上做什么?”。 她回答说,“我打了个喷嚏”。我意识到,如果我想得到她在课堂上做了任何有用的信息,我必须改变我的问话方式。
 
虽然我的孩子只有2岁,但是家长关心自己的孩子在课堂上是什么情况,在孩子任何年龄都是一件正常的事情,我们想知道他们在学习中是快乐的。可以根据孩子的作品提问题,比如:“什么(或谁)是吗?”“你用的是什么颜色的?”“你能告诉我你是怎么做到的吗?”“你喜欢做吗?”“今天你喜欢什么样的东西?”“你和谁一起玩的?”等等。
 
老师也很希望在他们教学后能从孩子那里得到一个反馈,但是得到幼儿的反馈是一个很有学问的技能。在一节课结束的时留出几分钟来问孩子喜欢什么,或者有什么可以帮助他们的未免不是一个好方法。当向孩子提出为什么?对于年幼的孩子,为他们提供图画,说明感情的乐趣,包括令人兴奋的,有趣的,容易的,难的和枯燥的,等等,对于幼儿会有作用。
 
它是最有益的,当跟踪“为什么?”对于非常年幼的孩子,为他们提供图画提示,说明感情的乐趣,令人兴奋的,有趣的,容易的,难的和枯燥的等等,往往有助于引起反应。使用工艺品或活动书籍来提示反应也很有用。反思将建立到自我反思,如果习惯被重新执行,使孩子们认识到我们所设定的活动的价值。
 
强化所期望的行为
 
早期的课程应该包含的主题和价值观是广义的,而不是特定于特定文化的。他们应该包括分享,帮助朋友,说对不起,原谅对方,道歉,接受对方,团队工作,轮流和礼貌。
 
在课堂上,活动可以很容易地发展到包括排队使用和分享,并鼓励礼貌和合作的行为,但教师需要提供支持和鼓励。对于父母来说,让孩子们有礼貌地与店员说话,在电梯和餐馆里的人是一个积极的方式。此外,鼓励积极的行为,当与朋友玩或要求东西,极大地支持了这个过程。
 
避免分级
 
这是早期教育的一个方面,在许多国家孩子们对他们的同龄人进行评分和测量,只是为了进入一个幼儿园,然而在家里我们永远不会对孩子的梦想分级。每个孩子都有很多优点,但这些都不太明显,
 
每个孩子都有一系列的优点,但这些都是不明显的。缺席的情况下,意味着孩子们可以发展他们的技能和尝试新的在一个轻松和自然的环境。这也意味着,教师可以花更多的时间来帮助孩子们发展这些技能,而不感到压力,为他们分配一个等级。
 
在规划的经验教训,我们需要我们所有的学生和他们的不同需求考虑在内。 将会有一个学习风格的范围中的任何一类,包括动觉学习者,通过移动自己的身体最好的学习和智力; 读写学习,显示为文字信息的偏好; 视觉学习者和听觉学习者。 大多数孩子都是这些东西的组合,学习样式并不是一成不变的:儿童掌握新技能,让他们发展解决问题和获得最大的活动的新途径。 同样,在家中,提供一系列的材料和儿童玩具让他们的实验与学习的不同方式。
 
赞美长处,又省力
 
给予赞扬可能会非常棘手。 双方的父母和老师自然要鼓励孩子和灌输成就的积极意义,但这往往需要相当长的通用赞美的形式,如“干得好”或“好工作”。 在课堂上,也往往被保留用于学业进步。 虽然本身好评是令人鼓舞的,它可以针对具体情况的时候要有效得多。
 
赞美另一个方面,这是经常被忽视的,就是努力。 对于幼儿,这是至少作为结果一样重要,赞美他们提出问题,支持帮助他们解决,并且注意他们通过努力取得的成就。 需要注意的是大人不要做的事情同样不是很重要,但这种努力仍然赞赏。
 
制定家长教师关系
 
有许多方法,使家长教师关系可以互惠互利。 家长和老师既可以分享孩子的成就,老师可以把孩子上课的一些事情告诉家长,包括孩子更多的有点和特长,老师还可以让家长了解教学大纲,包括主题。 家长可以很容易地提供帮助的朋友,例如,通过对主题,角色扮演介绍一本书,卡通或歌曲的玩具,或设立一个播放日期。
 
老师和家长可以面对面说,也可以发邮件,发微信等来保持联系,并且给出鼓励意见是最有意义的交流。最后,开发和维护一个良好的家长 - 教师关系的最重要的途径之一是通过简单地显示彼此欣赏。 如果孩子看到家长和老师彼此感谢,合作社方面加强。
 
 
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